Des élèves portant l'uniforme de leur école sont assis sur des bancs en classe et applaudissent. Des élèves portant l'uniforme de leur école sont assis sur des bancs en classe et applaudissent.

Angles d'approche

Vue d’ensemble

Nous observons des schémas clairs dans le sens que les enseignants transformateurs tirent de leurs expériences. Ces schémas se manifestent dans la façon dont ils interprètent et comprennent leurs élèves, leur propre rôle en tant qu’enseignants, leurs communautés et les difficultés auxquelles nous sommes tous confrontés.

La partie du cadre de l'enseignement en tant que leadership collectif qui comporte des rectangles verticaux obliques est en bleu, tandis que le reste est en gris. Le texte qui figure dans chacun des rectangles indique en noir, de gauche à droite, « les élèves comme leaders », « les enseignant(e)s comme apprenant(e)s », « la communauté comme pouvoir » et « notre travail comme systémique ».

Découvrir

Visionnez et écoutez de nombreux témoignages de concrétisation de ces angles d’approche. Pour commencer, visionnez cette compilation de points de vue d’élèves, d’enseignants et de familles.

Apprendre et réaliser

Lorsque nous nous engageons à développer le leadership chez les élèves, cet objectif modifie nos points de vue, qui modifient à leur tour nos actes.

Ces changements d’approche jouent un rôle capital, car ils aident les enseignants à affronter les défis complexes et dynamiques de l’enseignement, nous aident à repérer les écarts entre nos buts et nos actes, et font émerger des suppositions à propos de nos élèves, de nous-mêmes, de notre communauté et de notre travail, dont nous ne sommes pas forcément conscients.

On observe systématiquement quatre façons de percevoir les choses et d’en tirer un sens dans les classes transformatrices :

 

Les élèves comme leaders

Nous considérons nos élèves comme des personnes intelligentes à part entière, capables de façonner leur propre vie et le monde qui les entoure 

... et non comme des « réceptacles » passifs que l’on doit remplir de connaissances.

Les enseignants comme apprenants

Nous nous considérons tout au long de notre vie comme des apprenants qui relèvent les défis avec curiosité, humilité et créativité

... et non comme l’unique source de connaissances et de compétences dont ont besoin les élèves.

La communauté comme pouvoir

Nous considérons les communautés comme des sources de pouvoir et de sagesse, et nous sommes conscients qu’un changement durable requiert un partenariat authentique avec les élèves, les familles et les autres éducateurs.

... et non comme des lieux présentant des difficultés et des besoins non satisfaits.

Notre travail comme systémique

Nous considérons que notre travail s’attaque aux causes profondes des injustices qui inhibent le potentiel des élèves – les obstacles systémiques qui nous entourent et les convictions limitatives que nous nourrissons dans notre for intérieur. 

... et non comme une démarche poussant les élèves à faire des efforts supplémentaires pour s’adapter aux injustices qui les entourent.

 

Les angles d’approche ont de profondes implications sur le perfectionnement des enseignants. L’acquisition de nouvelles connaissances peut découler de l’exposition et de la pratique, tandis que le développement de nouvelles façons de voir et d’interpréter le monde découle d’expériences et de réflexions déroutantes.

Nous avons rassemblé des outils pouvant susciter des réflexions qui aident à modifier les angles d’approche.

« Les angles d’approche fournissent non seulement un langage, mais aussi un point de vue que nous pouvons intégrer dans la réflexion, dans l’encadrement, dans la formation – dans tout ce que nous faisons. Un langage fédérateur davantage aligné sur notre vision. »

— Maria Azevedo, co-fondatrice et directrice des programmes de Teach For Portugal

Portrait de Maria Azevedo, une femme aux longs cheveux bruns et aux yeux marron. Vêtue d'un chemisier sans manches bleu foncé avec de petits pois blancs, elle sourit.

“Lenses give not only a language but a perspective that we can bring into reflection, to coaching, to training–to all that we do. A unifying language that is more aligned with our vision.”

— Maria Azevedo, Co-founder and Head of Program at Teach For Portugal

Portrait shot of Maria Azevedo, a woman with long, dark hair and dark eyes. She is smiling and wearing a sleeveless top.

 

“Lenses give not only a language but a perspective that we can bring into reflection, to coaching, to training–to all that we do. A unifying language that is more aligned with our vision.”

— Maria Azevedo, Co-founder and Head of Program at Teach For Portugal

Portrait shot of Maria Azevedo, a woman with long, dark hair and dark eyes. She is smiling and wearing a sleeveless top that is dark blue with small, white polka dots.

Réaliser et réfléchir

Découvrez un large éventail d’exercices de réflexion, qui ont pour but de vous aider (ou de vous permettre d’aider les autres) à prendre davantage conscience de vos propres points de vue, ainsi que d’autres ressources recommandées concernant les angles d’approche :

58 resource(s)
TACL
Ako: Responsive, Reciprocal Learning Relationships
Video Lens Outcome Strategy Teachers as Learners Connectedness Reflect & Grow
Languages: English, Español
TACL
Docentes como Aprendices, Ejercicio Reflexivo: Polaridades
Teacher Coaching Lens Teachers as Learners
Languages: Español
TACL
Encuesta de Mentalidades de Docentes
Teacher Coaching Teaching / Lesson Plan Lens
Languages: Español
TACL
Kusum: 'We have a power, a strength inside of us'
Video Lens Students as Leaders

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Notre glossaire

Dans le cadre de notre tentative de saisir le véritable esprit des classes que nous avons étudiées, nous avons parfois employé délibérément certains mots et expressions de manière quelque peu inhabituelle. 

Nous vous invitons à étudier de plus près nos choix linguistiques en parcourant notre glossaire.