Un groupe de jeunes élèves forme un cercle, main dans la main, autour d'un arbre. Certains portent des sacs à dos ou tiennent leurs sacs à la main. Leur enseignante marche autour d'eux, à l'extérieur du cercle. Un groupe de jeunes élèves forme un cercle, main dans la main, autour d'un arbre. Certains portent des sacs à dos ou tiennent leurs sacs à la main. Leur enseignante marche autour d'eux, à l'extérieur du cercle.

Apprentissage

Vue d’ensemble

Nous ne pouvons développer le bien-être, les liens relationnels, la conscience, la capacité d’action et la maîtrise chez nos élèves, nos enseignants et nous-mêmes que si nous réfléchissons délibérément à la façon dont les êtres humains apprennent le mieux. Nos études des classes transformatrices révèlent cinq « tensions saines » dans les grandes expériences d’apprentissage.

Un cycle tourne dans le sens contraire des aiguilles d'une montre autour du cadre de l'enseignement en tant que leadership collectif, en pointillés avec des flèches. Les mentions de droite à gauche indiquent, en haut, « expériences » et « réflexion », et de gauche à droite en bas, « connaissances » et « pratique ».

Découvrir

Quels principes d’apprentissage Teach For Nepal utilise-t-elle dans cette vidéo de 2015 pour aider les nouveaux enseignants à reconnaître les limites de leurs points de vue et à apprendre des élèves et des communautés ?

Quelles sont les conditions d’apprentissage qui ont permis à Óliver Jabato Rodríguez de se défaire de sa peur de l’échec, en transformant sa perception de ses élèves et de lui-même ? Étudiez cette question dans cette vidéo de 2015.

Apprendre

  • Le changement d’approche implique souvent des expériences et des réflexions déroutantes qui conduisent à un « désapprentissage », tandis que le développement des compétences implique souvent de regarder, d’écouter et de mettre en pratique.
  • Le changement d’approche et le développement des compétences et des actes peuvent s’inscrire dans un grand cycle de désapprentissage et d’apprentissage.

 

Five “healthy tensions” found in many transformational learning experiences

WELCOMING   &   DISORIENTING

COLLECTIVE   &   PERSONAL

DIRECTIVE   &   EXPLORATORY

STRUCTURED   &   RESPONSIVE

REFLECTIVE   &   ACTIVE

 

Five critical insights into how we learn (that we are conditioned to ignore)

We have to overcome systems that inhibit deep learning...

  1. As learners we actively construct knowledge, but we are conditioned to believe we are mostly passive recipients of knowledge.
  2. We are never not learning, but we are conditioned to believe learning only happens in formal settings like school.
  3. Our receptivity to different kinds of learning changes as we develop, but we are conditioned to believe we are all equally ready to learn in the same ways.
  4. “Unlearning” IS learning, but we are conditioned to assume that “learning” only means gaining new insight even though deconstructing old ideas often leads to the most important growth.
  5. Feeling safe, trusted, and free to be ourselves makes us most receptive to learning, but we are conditioned to believe pressure and intensity should drive learning.

Cinq tensions saines présentes dans de nombreuses expériences d’apprentissage transformatrices

Les expériences d’apprentissage sont à la fois . . .

ACCUEILLANTES   et   DÉROUTANTES

COLLECTIVES   et   PERSONNELLES

DIRECTIVES   et   EXPLORATOIRES

STRUCTURÉES   et   RÉACTIVES

RÉFLÉCHIES   et   ACTIVES

Cinq informations cruciales sur la façon dont nous apprenons (que nous sommes conditionnés pour ignorer)

Nous devons surmonter les systèmes qui empêchent un apprentissage approfondi...

  1. En tant qu’apprenants, nous bâtissons activement des connaissances, mais nous sommes conditionnés pour penser que nous sommes des bénéficiaires principalement passifs des connaissances.
  2. Il ne nous arrive jamais de ne pas apprendre, mais nous sommes conditionnés pour penser que l’apprentissage ne se fait que dans des milieux formels comme l’école.
  3. Notre réceptivité aux différents types d’apprentissage change à mesure que nous évoluons, mais nous sommes conditionnés pour penser que nous sommes tous prêts, de manière égale, à apprendre de la même façon.
  4. Le « désapprentissage » EST un apprentissage, mais nous sommes conditionnés pour supposer que seul « l’apprentissage » implique l’acquisition de nouvelles connaissances, alors que c’est souvent la déconstruction de vieilles idées qui génère l’évolution la plus importante.
  5. Le sentiment d’être en sécurité, jugés dignes de confiance et libres d’être nous-mêmes nous rend particulièrement réceptifs à l’apprentissage, mais nous sommes conditionnés pour penser que la pression et l’intensité doivent pousser l’apprentissage.

« If we want students to learn differently, then teachers must learn differently. If teachers are going to learn differently, they may have to unlearn some of what they think they know about learning. »

— Laurelin Whitfield, encadrante et animatrice en leadership, Teach For All

Portrait de Laurelin Whitfield, une femme brune aux yeux marron, qui porte ses cheveux attachés. Elle sourit, vêtue d'un haut sans manches bleu foncé avec de gros pois blancs.

“If we want students to learn differently, then teachers must learn differently. If teachers are going to learn differently, they may have to unlearn some of what they think they know about learning.”

— Laurelin Whitfield, Leadership Coach and Facilitator, Teach For All

 

Portrait shot of Laurelin Whitfield, a woman with brown eyes and her brown hair pulled up off her shoulders. She is smiling and wearing a sleeveless top.

 

“If we want students to learn differently, then teachers must learn differently. If teachers are going to learn differently, they may have to unlearn some of what they think they know about learning.”

— Laurelin Whitfield, Leadership Coach and Facilitator, Teach For All

Portrait shot of Laurelin Whitfield

Réaliser

Découvrez des innovations dans l’ensemble du réseau Teach For All, ainsi que d’autres ressources recommandées :

9 resource(s)
TACL
A Collective, Contextualized Vision (Teach For Nepal)
Video Learning About Learning Purpose Strategy
Languages: English, Español
TACL
Introducing The Resonance Code, Volume 1: Maps
Teacher Coaching Teaching / Lesson Plan Learning About Learning
TACL
Urban Hub 23 : Integral Africa
Article Learning About Learning
TACL
"Cultivating Different Ways of Knowing," a presentation by Laura Rendon
Video Learning About Learning

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Notre glossaire

Dans le cadre de notre tentative de saisir le véritable esprit des classes que nous avons étudiées, nous avons parfois employé délibérément certains mots et expressions de manière quelque peu inhabituelle.

Nous vous invitons à étudier de plus près nos choix linguistiques en parcourant notre glossaire.