Resultados
Vista general
Cinco áreas de desarrollo del estudiantado—bienestar, conectividad, conciencia, autonomía y dominio—sugieren que cada estudiante está cultivando habilidades de liderazgo para un futuro mejor. El dominio no se diluye, sino que se potencia cuando se persigue junto con otros resultados.
Descubrir
¿Qué es el liderazgo estudiantil y por qué importa?
En este video compilado, escucharás y verás ejemplos de liderazgo estudiantil. ¿Qué inferencias puedes hacer sobre lo que valoran el personal docente y el estudiantado?
Aprender
Cinco resultados de liderazgo estudiantil
Estudiantes y personal docente en aulas transformadoras de todo el mundo valoran áreas similares de crecimiento como indicadores del desarrollo del liderazgo estudiantil. Nuestros estudios nutridos de forma colaborativa sugieren que el dominio riguroso se logra mediante otros resultados claves —y no a expensas de ellos—, que incluyen el bienestar, la conectividad, la conciencia y la autonomía.
BIENESTAR
El estudiantado se siente seguro y querido, y se lo empodera para ser su versión más fiel, probar nuevas cosas y cometer errores de modo que se fomente un aprendizaje más profundo.
CONECTIVIDAD
El estudiantado busca y valora las perspectivas y experiencias de otras personas a la vez que trabaja colaborativamente hacia un bien común.
CONCIENCIA
El estudiantado tiene conciencia de la inequidad y celebra sus fortalezas e identidades únicas y las de las demás personas como recursos valiosos para transitar estos desafíos en pos de su creciente sensación de propósito.
AUTONOMÍA
El estudiantado pone en práctica acciones individuales y colectivas en pos de lograr objetivos compartidos para generar cambios positivos en su vida y en la de las demás personas.
DOMINIO
El estudiantado alcanza un dominio superior de conocimientos y habilidades como medio para crear nuevas oportunidades y soluciones ante los desafíos.
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Cinco resultados de liderazgo estudiantil
Estudiantes y personal docente en aulas transformadoras de todo el mundo valoran áreas similares de crecimiento como indicadores del desarrollo del liderazgo estudiantil. Nuestros estudios nutridos de forma colaborativa sugieren que el dominio riguroso se logra mediante otros resultados claves —y no a expensas de ellos—, que incluyen el bienestar, la conectividad, la conciencia y la autonomía.
BIENESTAR
El estudiantado se siente seguro y querido, y se lo empodera para ser su versión más fiel, probar nuevas cosas y cometer errores de modo que se fomente un aprendizaje más profundo.
CONECTIVIDAD
El estudiantado busca y valora las perspectivas y experiencias de otras personas a la vez que trabaja colaborativamente hacia un bien común.
CONCIENCIA
El estudiantado tiene conciencia de la inequidad y celebra sus fortalezas e identidades únicas y las de las demás personas como recursos valiosos para transitar estos desafíos en pos de su creciente sensación de propósito.
AUTONOMÍA
El estudiantado pone en práctica acciones individuales y colectivas en pos de lograr objetivos compartidos para generar cambios positivos en su vida y en la de las demás personas.
DOMINIO
El estudiantado alcanza un dominio superior de conocimientos y habilidades como medio para crear nuevas oportunidades y soluciones ante los desafíos.
“Debemos cultivar esa esperanza auténtica y crítica en los jóvenes que les diga que pueden generar cambios, y que todos estamos juntos en esto. Por lo tanto, nuestro plan de estudios se basa en esa idea, comprendiendo cómo funciona la sociedad, cómo participar en ese juego y cambiarlo, y qué habilidades necesitas para lograrlo.”
— Ann Milne, Ex Directora de escuela, Consultora Educativa, Miembro de la Orden del Mérito de Nueva Zelanda y pionera en aprendizaje cultural
“Debemos cultivar esa esperanza auténtica y crítica en los jóvenes que les diga que pueden generar cambios, y que todos estamos juntos en esto. Por lo tanto, nuestro plan de estudios se basa en esa idea, comprendiendo cómo funciona la sociedad, cómo participar en ese juego y cambiarlo, y qué habilidades necesitas para lograrlo.”
— Ann Milne, Ex Directora de escuela, Consultora Educativa, Miembro de la Orden del Mérito de Nueva Zelanda y pionera en aprendizaje cultural
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