Aprender sobre el Aprendizaje
Vista general
Solo seremos capaces de cultivar el liderazgo en nuestro estudiantado y personal docente, y en nuestro bienestar, conectividad, conciencia, autonomía y dominio si ponemos consideración e intención en el modo en que mejor aprenden los seres humanos. Nuestros estudios sobre clases transformadoras revelan cinco «tensiones sanas» en toda gran experiencia de aprendizaje.
Descubrir
En este video del 2015 ¿qué principios del aprendizaje usa Teach For Nepal para ayudar a quienes se incorporan a la docencia a reconocer las limitaciones de su perspectiva y aprender de sus estudiantes y comunidades?
En este video del 2015 ¿qué condiciones para el aprendizaje le permitieron a Óliver Jabato Rodríguez librarse de su miedo al fracaso y transformar su visión de sí y la de sus estudiantes?
Aprender
- El cambio de lentes a menudo implica experiencias desorientadoras y reflexivas y deriva en el «desaprendizaje», mientras que el desarrollo de habilidades a veces implica la observación, la escucha y la práctica.
- El cambio de lentes y el desarrollo de habilidades y de acciones pueden ser parte de un ciclo de desaprendizaje y aprendizaje.
Five “healthy tensions” found in many transformational learning experiences
WELCOMING & DISORIENTING
COLLECTIVE & PERSONAL
DIRECTIVE & EXPLORATORY
STRUCTURED & RESPONSIVE
REFLECTIVE & ACTIVE
Five critical insights into how we learn (that we are conditioned to ignore)
We have to overcome systems that inhibit deep learning...
- As learners we actively construct knowledge, but we are conditioned to believe we are mostly passive recipients of knowledge.
- We are never not learning, but we are conditioned to believe learning only happens in formal settings like school.
- Our receptivity to different kinds of learning changes as we develop, but we are conditioned to believe we are all equally ready to learn in the same ways.
- “Unlearning” IS learning, but we are conditioned to assume that “learning” only means gaining new insight even though deconstructing old ideas often leads to the most important growth.
- Feeling safe, trusted, and free to be ourselves makes us most receptive to learning, but we are conditioned to believe pressure and intensity should drive learning.
Cinco "tensiones sanas" observadas en muchas experiencias de aprendizaje transformadoras:
Estas experiencias de aprendizaje son simultáneamente…
Acogedoras y Desorientadoras
Colectivas y Personales
Directivas y Exploratorias
Estructuradas y Receptivas
Reflexivas y Activas
Cinco ideas críticas sobre cómo aprendemos (que se nos condiciona a desconocer):
Tenemos que sobreponernos a los sistemas que inhiben el aprendizaje profundo...
- Como aprendices, construimos conocimiento activamente, pero nuestros condicionamientos nos llevan a creer que la mayor parte del tiempo recibimos el conocimiento de forma pasiva.
- No hay momento en que no estemos aprendiendo, pero nuestros condicionamientos nos llevan a creer que el aprendizaje solo se da en contextos formales como las escuelas.
- Nuestra receptividad a las diferentes formas de aprender cambia a medida que nos desarrollamos, pero nuestros condicionamientos nos llevan a pensar que todas las personas estamos preparadas de igual modo para aprender.
- «Desaprender» ES aprender, pero nuestros condicionamientos nos llevan a presuponer que «aprendizaje» solo significa obtener nuevos conocimientos, aunque la deconstrucción de viejas ideas a menudo da lugar al crecimiento más fundamental.
- Sentir seguridad, confianza y libertad para ser quienes somos nos predispone al aprendizaje, pero nuestros condicionamientos nos llevan a creer que la presión y la intensidad deben impulsar el aprendizaje.
“Si queremos que el estudiantado aprenda de forma distinta, entonces el personal docente debe enseñar de forma distinta. Si el personal docente va a aprender de forma distinta, es posible que tenga que desaprender algo de lo que cree saber sobre el aprendizaje.”
— Laurelin Whitfield, Coach y Facilitadora en Liderazgo, Teach For All
“Si queremos que el estudiantado aprenda de forma distinta, entonces el personal docente debe enseñar de forma distinta. Si el personal docente va a aprender de forma distinta, es posible que tenga que desaprender algo de lo que cree saber sobre el aprendizaje.”
— Laurelin Whitfield, Coach y Facilitadora en Liderazgo, Teach For All
“Si queremos que el estudiantado aprenda de forma distinta, entonces el personal docente debe enseñar de forma distinta. Si el personal docente va a aprender de forma distinta, es posible que tenga que desaprender algo de lo que cree saber sobre el aprendizaje.”
— Laurelin Whitfield, Coach y Facilitadora en Liderazgo, Teach For All
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