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Vista general

Solo seremos capaces de cultivar el liderazgo en nuestro estudiantado y personal docente, y en nuestro bienestar, conectividad, conciencia, autonomía y dominio si ponemos consideración e intención en el modo en que mejor aprenden los seres humanos. Nuestros estudios sobre clases transformadoras revelan cinco «tensiones sanas» en toda gran experiencia de aprendizaje.

Hay unas flechas que giran en sentido antihorario alrededor del marco TACL en una línea de puntos con flechas. Las etiquetas de derecha a izquierda en la parte superior dicen “experiencias” y “reflexión” y las etiquetas de izquierda a derecha en la parte inferior dicen “conocimiento” y “práctica”.

Descubrir

En este video del 2015 ¿qué principios del aprendizaje usa Teach For Nepal para ayudar a quienes se incorporan a la docencia a reconocer las limitaciones de su perspectiva y aprender de sus estudiantes y comunidades?

En este video del 2015 ¿qué condiciones para el aprendizaje le permitieron a Óliver Jabato Rodríguez librarse de su miedo al fracaso y transformar su visión de sí y la de sus estudiantes?

Aprender

  • El cambio de lentes a menudo implica experiencias desorientadoras y reflexivas y deriva en el «desaprendizaje», mientras que el desarrollo de habilidades a veces implica la observación, la escucha y la práctica.
  • El cambio de lentes y el desarrollo de habilidades y de acciones pueden ser parte de un ciclo de desaprendizaje y aprendizaje.

 

Five “healthy tensions” found in many transformational learning experiences

WELCOMING   &   DISORIENTING

COLLECTIVE   &   PERSONAL

DIRECTIVE   &   EXPLORATORY

STRUCTURED   &   RESPONSIVE

REFLECTIVE   &   ACTIVE

 

Five critical insights into how we learn (that we are conditioned to ignore)

We have to overcome systems that inhibit deep learning...

  1. As learners we actively construct knowledge, but we are conditioned to believe we are mostly passive recipients of knowledge.
  2. We are never not learning, but we are conditioned to believe learning only happens in formal settings like school.
  3. Our receptivity to different kinds of learning changes as we develop, but we are conditioned to believe we are all equally ready to learn in the same ways.
  4. “Unlearning” IS learning, but we are conditioned to assume that “learning” only means gaining new insight even though deconstructing old ideas often leads to the most important growth.
  5. Feeling safe, trusted, and free to be ourselves makes us most receptive to learning, but we are conditioned to believe pressure and intensity should drive learning.

Cinco "tensiones sanas" observadas en muchas experiencias de aprendizaje transformadoras:

Estas experiencias de aprendizaje son simultáneamente…

Acogedoras y Desorientadoras

Colectivas y Personales

Directivas y Exploratorias

Estructuradas y Receptivas

Reflexivas y Activas

Cinco ideas críticas sobre cómo aprendemos (que se nos condiciona a desconocer):

Tenemos que sobreponernos a los sistemas que inhiben el aprendizaje profundo...

  1. Como aprendices, construimos conocimiento activamente, pero nuestros condicionamientos nos llevan a creer que la mayor parte del tiempo recibimos el conocimiento de forma pasiva.
  1. No hay momento en que no estemos aprendiendo, pero nuestros condicionamientos nos llevan a creer que el aprendizaje solo se da en contextos formales como las escuelas.
  1. Nuestra receptividad a las diferentes formas de aprender cambia a medida que nos desarrollamos, pero nuestros condicionamientos nos llevan a pensar que todas las personas estamos preparadas de igual modo para aprender.
  1. «Desaprender» ES aprender, pero nuestros condicionamientos nos llevan a presuponer que «aprendizaje» solo significa obtener nuevos conocimientos, aunque la deconstrucción de viejas ideas a menudo da lugar al crecimiento más fundamental.
  1. Sentir seguridad, confianza y libertad para ser quienes somos nos predispone al aprendizaje, pero nuestros condicionamientos nos llevan a creer que la presión y la intensidad deben impulsar el aprendizaje.

“Si queremos que el estudiantado aprenda de forma distinta, entonces el personal docente debe enseñar de forma distinta. Si el personal docente va a aprender de forma distinta, es posible que tenga que desaprender algo de lo que cree saber sobre el aprendizaje.”

— Laurelin Whitfield, Coach y Facilitadora en Liderazgo, Teach For All

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Retrato de Laurelin Whitfield, una mujer con ojos marrones y cabello castaño recogido sobre sus hombros.

“Si queremos que el estudiantado aprenda de forma distinta, entonces el personal docente debe enseñar de forma distinta. Si el personal docente va a aprender de forma distinta, es posible que tenga que desaprender algo de lo que cree saber sobre el aprendizaje.”

— Laurelin Whitfield, Coach y Facilitadora en Liderazgo, Teach For All

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Retrato de Laurelin Whitfield, una mujer con ojos marrones y cabello castaño recogido sobre sus hombros.

 

“Si queremos que el estudiantado aprenda de forma distinta, entonces el personal docente debe enseñar de forma distinta. Si el personal docente va a aprender de forma distinta, es posible que tenga que desaprender algo de lo que cree saber sobre el aprendizaje.”

— Laurelin Whitfield, Coach y Facilitadora en Liderazgo, Teach For All

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Retrato de Laurelin Whitfield, una mujer con ojos marrones y cabello castaño recogido sobre sus hombros. Ella está sonriendo y lleva una blusa sin mangas de color azul oscuro con grandes lunares blancos.

Hacer

Explora las innovaciones de la red Teach For All y otros recursos recomendados:.

9 resource(s)
TACL
A Collective, Contextualized Vision (Teach For Nepal)
Video Learning About Learning Purpose Strategy
TACL
Introducing The Resonance Code, Volume 1: Maps
Teacher Coaching Teaching / Lesson Plan Learning About Learning
TACL
"Cultivating Different Ways of Knowing," a presentation by Laura Rendon
Video Learning About Learning
TACL
Learning Bets: Growing Transformational Learners and Leaders
Article Learning About Learning

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