Propósito
Vista general
Quienes son docentes transformadores exploran colectivamente el propósito de la educación con cada estudiante, las familias y la comunidad. Son docentes que alinean sus esfuerzos cotidianos con una visión del liderazgo estudiantil que está arraigada en el contexto local y se sustenta globalmente, y que surge de dichas conversaciones.
Descubrir
Recorre esta compilación de distintas voces de estudiantes, docentes y familias de todo el mundo, que se preguntan cuál es el propósito de la educación, y quién lo decide y de qué manera. También se preguntan qué resultados de aprendizaje están alineados con el objetivo de cultivar el liderazgo estudiantil para un futuro mejor.
Aprender
Quién decide el porqué. Piensa en esto como una afirmación, no como una pregunta. Este es el punto de partida para cualquier docente que dentro del aula se proponga cultivar el liderazgo estudiantil. Este personal docente cuestiona críticamente el propósito de la educación, así como quién ha estado y quién debería estar en el centro de las decisiones a la hora de determinar dicho propósito. Las aulas transformadoras se distinguen por las perspectivas, las acciones y los resultados, que están alineados con una visión de más largo plazo respecto del éxito estudiantil, el cual tiene tres características en común:
“We center our core purpose around an ambitious and contextually relevant student vision. From this vision comes everything—our organizational goals, priorities, and strategy. We didn’t create this vision from within the walls of our office. Instead, we engaged our fellows, teachers, students, parents, and community members from 85 of our partner communities. We know that the only way to facilitate real change in public education is by empowering the voices of the communities we serve and ensuring they are at the forefront of creating this change.”
— Larisa Hovannisian, Founder and CEO of Teach For Armenia
“Nuestras aulas y el modelo de enseñanza tienen que cambiar para que el estudiantado no venga a la escuela sólo a adquirir conocimientos, sino a ponerlos a prueba. Nuestras escuelas deben convertirse en centros de resolución de los problemas de la comunidad, en lugar de limitarse a enseñar sobre nuestros problemas.”
— Charles Obore, Ex Docente de Teach For Uganda
“Nuestras aulas y el modelo de enseñanza tienen que cambiar para que el estudiantado no venga a la escuela sólo a adquirir conocimientos, sino a ponerlos a prueba. Nuestras escuelas deben convertirse en centros de resolución de los problemas de la comunidad, en lugar de limitarse a enseñar sobre nuestros problemas.”
— Charles Obore, Ex Docente de Teach For Uganda
Hacer
Descubre cómo profesionales transformadores están cocreando el propósito de la educación en todo el mundo y otros recursos recomendados:
TACL
Why: Collective, Contextualized Vision
Through this video from 2014, virtually visit communities and classrooms around the world and learn from educators, families, and students about the power of asking WHY. Explore the power of contextualized visions of student success to inform classro
TACL
Glossary of Key Language Choices in TACL
In our attempt to capture the real spirit of the classrooms we have studied in TACL, we have sometimes intentionally used words and phrases in a slightly unusual way. We invite you to learn more about our language choices by exploring this Glossary.
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Glosario
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